Интересное обществознание/Система образования: различия между версиями

Перейти к навигации Перейти к поиску
нет описания правки
Нет описания правки
Споры вокруг школьной реформы.
 
Метод тестирования знаний вызвал многочисленные споры о его эффективности и протесты учителей против чрезмерного ужесточения вопросов теста, против оглашения их результатов. Преподаватели утверждают, что тесты не учитывают различий в уровне способностей контингента, открыты для подтасовки и требуют чрезмерных усилий от преподавателей по подготовке учащихся к экзамену, в то время как преподаватели и так загружены сверх всякой меры. Министры просвещения, с другой стороны, говорят, что тесты поднимают качество преподавания и предоставляют родителям информацию о качестве преподавания в каждой школе.:<ref name="Starikof 1" />
 
Вывод: система образования в Британии превратилась в форму бизнеса и позволила повысить уровень преподавания.
* Низкий уровень преподавания, когда учитель не был заинтересован в повышении качества преподавания. В любой сфере бизнеса, в том числе и в системе образования, частная собственность на предприятие является более эффективной по сравнению с государственной собственностью, рыночная конкуренция лучше, чем нормативное распределение услуг.
 
* Низкий уровень дисциплины в школе, где администрация не могла отчислить учащегося за плохое поведение и плохую успеваемость и до сих пор не может. Подробнее:<ref обname="Starikof этой2" проблеме/> смотрите в следующем вопросе.
 
Ход проведения школьной реформы в РФ.
* углубления процесса расцвета одних школ и закрытия других,
 
* роста степени горизонтальной мобильности (частоты переходов) контингента из одной школы в другую,. :<ref name="Starikof 3" />
 
===Рынок образовательных услуг в системе высшего образования.===
На рынке образовательных услуг клиент имеет право выбирать то учебное заведение, которое предлагает приемлемое качество преподавания за приемлемую цену. Дипломы разных учебных заведений имеют разную степень престижа на рынке труда. С дипломом некоторых учебных заведений невозможно устроиться на работу из-за низкого престижа этого ВУЗа. Сегодня абитуриенты при поступлении в ВУЗ учитывают этот факт. На рынке образовательных услуг есть спрос и предложение на различные специальности. Учебные заведения стремятся как можно быстрее удовлетворить ажиотажный спрос на новые престижные и дефицитные на рынке специальности, опередить конкурентов и получить сверхприбыль. Например, в недавнем прошлом наибольшим спросом пользовались такие специальности, как юрист, программист или экономист-бухгалтер, но сегодня ажиотажный спрос на эти специальности полностью удовлетворён, сверхприбыль исчезла, и потребитель продолжает выбирать эти специальности только по инерции, тогда как спрос на технические специальности значительно вырос.
 
Чтобы приблизить учебные заведения к месту жительства потребителей и избавиться от конкуренции между ВУЗами, сложившейся в крупных городах, столичные ВУЗы начали открывать свои филиалы в небольших городах. Эти филиалы часто оказываются не в состоянии обеспечить приемлемый уровень преподавания. Поэтому правительство пообещало ужесточить для них процедуру аттестации и лицензирования, что неизбежно должно привести к закрытию части из них, В рамках Болонского процесса в ВУЗе в зависимости от количества лет обучения и успеваемости студентов будет две ступени обучения и два вида дипломов об образовании – диплом бакалавра или магистра. В условиях жёсткой конкуренции каждое учебное заведение вынуждено заниматься маркетингом (изучением спроса и предложения на рынке), рекламой своих образовательных услуг и платить налоги со своих доходов.:<ref name="Starikof 4" />.
 
Вывод: создание рынка образовательных услуг – это общемировая тенденция и Россия находится в начале этого пути. Строительство этого рынка должно повысить качество обучения и улучшить положение со школьной дисциплиной.
 
== Примечания ==
{{Примечания | refs =
{{reflist|group="Прим."}}
<ref name="Starikof 1" >{{Книга | автор = | заглавие = Качество социально-гуманитарного образования в ВУЗе: состояние, пути, формы и методы его повышения: матер. 2 международн. научно-практ. конф. | место = Пермь | год = 2004 | издательство = ПГУ, ПСИ, ПСИ МОСУ, ПССГК | страницы = 36-38.Стариков В. В. Система образования как рынок услуг. | isbn = 5-94604-041-5.}}</ref>
 
<ref name="Starikof 2" >{{Книга | автор = | заглавие = Качество социально-гуманитарного образования в ВУЗе: состояние, пути, формы и методы его повышения: матер. 2 международн. научно-практ. конф. | место = Пермь | год = 2004 | издательство = ПГУ, ПСИ, ПСИ МОСУ, ПССГК | страницы = 36. Стариков В. В. Система образования как рынок услуг. | isbn = 5-94604-041-5.}}</ref>
 
<ref name="Starikof 3" >{{Книга | автор = | заглавие = Качество социально-гуманитарного образования в ВУЗе: состояние, пути, формы и методы его повышения: матер. 2 международн. научно-практ. конф. | место = Пермь | год = 2004 | издательство = ПГУ, ПСИ, ПСИ МОСУ, ПССГК | страницы = 38. Стариков В. В. Система образования как рынок услуг. | isbn = 5-94604-041-5.}}</ref>
 
<ref name="Starikof 4" >{{Книга | автор = | заглавие = Качество социально-гуманитарного образования в ВУЗе: состояние, пути, формы и методы его повышения: матер. 2 международн. научно-практ. конф. | место = Пермь | год = 2004 | издательство = ПГУ, ПСИ, ПСИ МОСУ, ПССГК | страницы = 39. Стариков В. В. Система образования как рынок услуг. | isbn = 5-94604-041-5.}}</ref>
 
 
}}

Навигация